//【056期 社區 · 空間】
Ophelia是一位城大四年級生，與其他大學生無異，甚至更加外向，作為城大國際演講學會隊長的Ophelia，正身在加拿大享受半年的交流生經歷。升中時被評估為「亞氏保加症」患者，在主流學校升學，面對被標籤為「有特殊教育需要」的學生，她的成長和學習旅程與大家有何不同？
不一樣又如何
接納自己 努力向前
從小開始，Ophelia便覺得難以融入校園裡與同學相處的社交圈子。直到中四時，因為一次在考試中情緒失控，家人才告訴她，其實早在她12歲時，便被評估為「亞氏保加症」患者，但因為家人不想她感到不開心，所以當時沒有把此事告訴她。Ophelia坦言，知道此事後，曾因為覺得自己與其他同學不一樣，而感到自卑。
亞氏保加症是屬於「自閉症譜系障礙」的其中一種，患有此症的人，在智力上和一般人無異。不過在社交方面，他們大多會遇到困難，像是容易忽略言談間說話者的情感含意，容易在學習上遇到困難，因此被列入為有 「有特殊教育需要」（Special Educational Needs，SEN）的學生。
作為SEN學生，Ophelia在求學時期的確遇到重重困難。「高中時，因文憑試的壓力，以及曾被朋輩孤立的經歷，使自己的精神長期繃緊，容易緊張和發脾氣，亦害怕與人社交。」幸好當時獲得老師和社工的支援，鼓勵Ophelia發揮自己的潛能，在學科中盡力嘗試，而她的情緒也得以疏導，慢慢學會與人相處和溝通的技巧，亦結識了不少新朋友。
入讀大學後，Ophelia也特別注意自己的身心健康，她主動向學生事務處申請SEN的支援，積極接受心理學家的輔導，以改善情緒和提升社交能力。Ophelia坦言害怕孤獨的校園生活，「因為怕沒有朋友，我嘗試參加不同迎新活動。」而她也會坦誠分享自己的情況及需要，好讓組員更明白知道她的處境。
未被看到的星星
學懂包容 互助共融
SEN學生在求學時期，難免會遇到不同方面的困難。除了需要家人、學校的支援外，提供SEN支援服務的機構亦不可少。宏觀香港現況，各區的支援機構分布並不平均，如觀塘、九龍城、元朗等兒童貧窮率較高的地區，支援未必充足。根據眾新聞在2018年的報導指出，以元朗為例，SEN學童人口約4,000人，但區內服務中心數字只有五間，換言之，每間中心需應對約810名SEN學童，相關機構未必能夠負荷大量SEN學生的需求。
SEN權益會研究小組成員孫曉嵐曾指出，一旦SEN學生踏入中學，其社區支援服務數目會「銳減一半」，令SEN學生難以尋求支援。根據SEN權益會研究小組的分析指出，現時有約200間支援小學SEN學童的服務機構，但支援中學SEN學生的服務機構只有80間，大幅減少5成。由此可見，SEN學生在求學時期，愈來愈難以尋求幫助。
Ophelia表示，其實有時候仍然會感覺到社會對SEN學生有偏見。「這些偏見是因為不理解我們的特質和需要，所以把我們標籤為問題兒童和無家教。」SEN學生都是「星星的孩子」，想法未必與大家一樣，但他們各自才華，也有未被發揮的潛能，或許，只差全面的支援，還有一個被接納的機會。
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